MOVILIDAD A TURÍN (ITALIA)

Del 26 al 30 de enero de 2026

Mi nombre es Patricia Domínguez Muñoz, y soy maestra en Primaria de Educación Física e inglés. Empecé a trabajar como maestra de Educación física en 2007. En 2009 Saqué la especialidad de lengua extranjera (inglés) y en 2023 obtuve la plaza de funcionaria como maestra en lengua extranjera (inglés).

Actualmente trabajo como maestra de inglés en el CEIP “La Moraña” de la localidad de Arévalo (Ávila), siendo esta mi plaza definitiva.

Siempre he tenido interés en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas, pero nunca había tenido oportunidad de participar en una movilidad Erasmus. He trabajado en dos centros regidos por el currículum British Council, y he participado en proyectos de internacionalización para ayudar al centro a la consecución de la acreditación Erasmus, pero esta es la primera vez que participo en una movilidad al extranjero con este proyecto.

La actividad en esta movilidad ha sido un ¨Job Shadowing¨ y el periodo de observación ha sido del 26 al 30 de Enero de 2026 en la localidad de Chieri, a 18 km de Turín, al Norte de Italia.

El centro en el que se ha realizado la observación es la ¨Scuola Elementare Daisy”, un centro privado que imparte clases a niños desde los 5 a los 11 años. Forma parte, a su vez, del instituto Pascal y la Scuola media internazionale Holden, ambos centros concertados. Entre los tres centros, abarcan enseñanzas a niños entre los 5 y los 18 años.

LA EXPERIENCIA: 

ESQUEMA COMPARATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y EL ITALIANO

La Scuola Elementare Daisy es un centro privado que lleva en funcionamiento solamente 3 años. Forma parte de los centros concertados Scuola media Holden e Instituto Pascal, con muchos más años de trayectoria.

En este centro hay un total de 35 alumnos matriculados, que van desde los 5 años (un alumno al que juntan con I de elementare) hasta los 11 años (solo un alumno de V de elementare, al que juntan con los de cuarto).

Es un centro con una metodología basada en el método educativo finlandés (Phenomenon Learning), que se enfoca en la participación activa, bienestar emocional y motivación de los estudiantes.

Trabajan también otras metodologías como Montessori, fomentando la autonomía, la libertad con límites y el respeto por el ritmo individual del aprendizaje.

Al ser un centro nuevo, y dotado económicamente por las cuotas de las familias, aún tienen pocos recursos en cuanto a materiales (tanto en el mobiliario como en material para educación física, material informático y de apoyo para el profesorado etc.). Por otro lado, la ratio es muy baja (entre 8 y 12 alumnos por clase), por lo que es más sencillo mantener el orden y el silencio a la hora de dar clase. Aspecto que es muy positivo.

Las mesas de las aulas son anchas y grandes (para dos alumnos), de manera que se pueden hacer distribuciones de alumnos adecuadas a cada actividad. Al fondo de las aulas hay sillones, para que cuando algún alumno termine antes, pueda utilizarlos para leer. También en los pasillos hay material y sillones que pueden utilizar en caso de terminar una tarea más temprano.

También tuve la ocasión de visitar el instituto Pascal, y allí las clases son un poco más numerosas, pero la disciplina y el comportamiento de los alumnos es igualmente bueno.

En los dos primeros cursos de Elementare, dan dos horas de inglés a la semana, y en el resto, tres horas de inglés. Además, tienen otras dos horas de arts y de música, ambas impartidas en inglés por una profesora americana.

También dan una hora de Español y una de Chino a la semana.

A la hora de dar inglés, en los cursos más bajos, se ayudan de imágenes, dramatización y lengua de signos para acompañar a las palabras que aprenden. De esta forma, asocian un gesto a una palabra y les resulta mucho más fácil recordarlas.

En los cursos más altos, trabajan de manera más tradicional, pero se habla íntegramente en inglés durante toda la clase.

A nivel oral funciona muy bien, porque los alumnos entienden todo lo que los profesores están hablando e interactúan con ellos en inglés con muy buenos resultados. 

Esta movilidad contribuye al logro de todos los objetivos planteados en nuestro Plan Erasmus+. Al participar en estos proyectos actualizamos y mejoramos nuestras       competencias lingüísticas pues tenemos que hacer uso de ellas para comunicarnos en otros países y con otras personas de diferentes lenguas. Los alumnos italianos han mostrado gran interés por comprenderme y hacerse entender. Mis alumnos, aquí en España, también han mostrado curiosidad por el viaje, por el idioma que iba a hablar y han comprendido la importancia de aprender otras lenguas.

La observación de otros modelos de enseñanza siempre enriquece nuestra propia labor como docentes. Uno de nuestros objetivos es que el alumno tenga una parte activa y principal en su propio aprendizaje. En nuestro centro hay varios espacios flexibles que se pueden utilizar para ese fin. Durante esta observación, me he dado cuenta que se pueden y se deben utilizar de manera más habitual para que el alumno lo vea como parte natural de su aprendizaje y para desarrollar diferentes facetas de su conocimiento y personalidad. 

Con el tipo de metodologías observadas durante la movilidad, tales como Montessori, podemos ver cómo los niños controlan y reducen el nivel de estrés y los problemas de conducta, fundamentalmente por tener grupos de alumnos muy reducidos, donde es más fácil mantener el orden.

Aún así, los alumnos atienden a las explicaciones y trabajan en silencio, y un simple gesto con los dedos es suficiente para que todos mantengan el orden y la atención.

Cuando algún alumno acaba su tarea, tienen a su disposición sillones y material de lectura al final de las aulas para poder leer de manera relajada, por lo que ellos tienen muy interiorizado que no se debe molestar ni perturbar el silencio, ya que cada uno tiene su tarea, ya sea la de clase, o la de leer, y debe llevarse a cabo sin molestias.

UNA ANÉCDOTA...

Durante el primer día de observación, hubo una jornada de puertas abiertas a los padres, donde estos podían ver las diferentes maneras de trabajar que había en el centro. Se les enseñó el método Montessori a la hora de aprender matemáticas y lengua (italiano), aplicaron el método científico para hacer experimentos en science, y vieron una clase de chino en la que ellos también pudieron participar. Ese día, comimos todos en el comedor escolar, incluidos los padres, para que la experiencia fuera completa para ellos.

Una de las madres, al oírnos hablar en español, se acercó a nosotras y nos dijo que era argentina, y su madre española. Estuvo un rato hablando con nosotras y nos aconsejó lugares que visitar y cosas que hacer por la zona. Fue muy amable y simpática con nosotras.

MI APORTACIÓN DURANTE LA OBSERVACIÓN:

Durante nuestra visita, el segundo y tercer día de observación, tuvimos la oportunidad de dar dos clases de español con una profesora de Venezuela. Hablamos con ella previamente de lo que íbamos a dar (anteriormente, desde España, habíamos preguntado qué estaban dando los niños para llevar una clase preparada), y nos dejó total libertad para dar la clase. En la clase de I de elemental (los más pequeños) contamos el cuento de “El monstruo de colores”, relacionamos cada color con su emoción diciéndolas en alto en español e hicimos un dado en el que cada cara era una emoción y tenían que pintarla del color correspondiente.

Con los mayores, hicimos un sudoku de familias, en el que tenían que rellenar los huecos que faltaban con un miembro de la familia. Previamente, estuvimos recordando cada uno de los nombres (madre, padre, abuelo, abuela, hermano, primo, hermana, prima, tío, tía…).

Llevábamos también preparado un juego de genially, pero en este centro no utilizan las nuevas tecnologías. No disponen de ningún tipo de dispositivo digital (pizarras, ordenadores…), por lo que tuvimos que modificar las actividades.

Fue una experiencia muy positiva y con muy buena acogida tanto por parte de la profesora como por parte de los alumnos. 

IMPACTO EN MI PROPIA PRÁCTICA Y EN MI ALUMNADO:

La manera de trabajar los idiomas, con la interpretación y gesticulación, creo que es muy visual y efectiva. También el trabajo de campo cuando se utiliza el método científico es muy útil para la asignatura de science. Asignatura que imparto en mi centro. He puesto en práctica varias veces el método científico en mis clases, pero a partir de ahora trataré de hacerlo para trabajar más conceptos, y que sean ellos quienes escriban sus propias hipótesis y resultados en sus cuadernos.

Me gustó mucho también la forma de enseñar la multiplicación con los bastoncillos chinos, pero durante este curso no podré ponerlo en práctica, ya que no doy matemáticas y tampoco a ese nivel.

Mis alumnos estaban esperando a que volviese para que les contase cosas que había visto y vivido en el colegio de Italia, así que han acogido de manera muy positiva nuevas técnicas que usamos al decirles que es algo que hacían también en el colegio italiano.

REFLEXIÓN PERSONAL:

La experiencia ha sido muy positiva, tanto a nivel personal como profesional.

He podido ver que las diferencias entre los docentes y alumnado de los diferentes países apenas son notorias, que nos mueven los mismos intereses y que intentamos alcanzarlos de formas muy parecidas, aunque siempre encontramos alguna diferencia. Esos matices son los que nos hacen aprender a unos de otros, nosotros solos no podemos hacer un cambio en el sistema educativo de un país pero sí podemos mejorar nuestra práctica diaria con lo que aprendemos de nuestros compañeros de otros países.

Compartir nuestra experiencia con el resto de nuestro centro, realizar propuestas de mejora y poder llevarlas a cabo, por mínimas que sean es lo que hace que sean tan necesarios estos proyectos y me hace sentir afortunada de haber podido participar en uno ellos, pues siento que enriquece mi labor docente y enriquece a toda la comunidad educativa.