El sistema educativo austriaco se caracteriza por ser público, gratuito y de alta calidad. La educación obligatoria es desde los 6 años a los 15 años. Brevemente haré un resumen de las diferentes etapas:
- Volksschule: educación primaria que abarca desde los 6 a los 10 años. Dependiendo de las notas obtenidas en primaria se hace una división entre el alumnado.
La educación secundaria inferior (10-15 años) se divide en:
- Mittelschule: educación secundaria enfocada a formación profesional.
- AHS-Unterstufe : educación secundaria enfocada al acceso a la universidad.
Aquellos alumnos que quieran optar por una carrera universitaria cursan 4 años más hasta los 18 años.
- Educación secundaria superior.
Tanto la educación secundaria inferior como la superior tienen un fuerte enfoque práctico combinando teoría con prácticas en empresas.
El centro Digital Campus St. Leonhard es un centro de educación secundaria inferior o Mittelschule que destaca principalmente por un currículo con un fuerte enfoque tecnológico que pretende desarrollar y promover la competencia digital de su alumnado. Ésto se traduce en la impartición de la asignatura IT (TICs) tres veces por semana.
Además, cuentan con un laboratorio dotado de recursos tecnológicos como Kits de robótica LEGO, diferentes robots educativos adaptados a los diferentes niveles, ordenadores portátiles convertibles... con los cuales adquieren conceptos de STEM. Por otro lado, aunque utilizan libros de texto en las diferentes asignaturas, cada alumno tiene su propio ordenador convertible.
La metodología de la lengua extranjera no difiere mucho a la española. Estudian inglés como segunda lengua con diferentes recursos como libro de texto, fichas y flashcards (tarjetas) diseñadas por el profesorado.
Tienen una media de 3-4 sesiones diarias de inglés, y normalmente hay dos profesores por aula en esta asignatura. En todas las sesiones intentan trabajar las cuatro destrezas, pero se centran sobre todo en la comprensión y expresión oral.
Como participante no he sentido ninguna necesidad, ya que todas las dudas, preguntas y peticiones que les hemos hecho tanto al profesorado como al equipo directivo han sido resueltas de inmediato. El hecho de saber hablar inglés fue primordial y facilitó la visita.
En cuanto a la primera parte del objetivo, el nivel de competencia lingüística y plurilingüe ha mejorado. Pero me voy a centrar en la segunda parte. El centro visitado cuenta con un 70% de alumnado inmigrante, y aunque el profesorado de allí lo denominan un centro de difícil desempeño, tienen diversas herramientas para poder fomentar una cultura de respeto e inclusión entre los diferentes integrantes de su comunidad educativa. El recurso más importante son los recursos humanos, profesorado, con el que cuentan que es superior al nuestro, lo que les permite tener dos y hasta tres docentes por aula en muchas áreas, realizar grupos flexibles y que la figura del asistente social sepa idiomas para poder comunicarse con aquellos alumnos que se incorporan con un desconocimiento total del alemán es esencial.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el alumnado fomentando su autonomía y su competencia de aprender a aprender. En la asignatura de IT el alumnado de forma autónoma realizaba las tareas y eran ellos mismos los que se ayudaban, quedando la figura del profesor en un plano de mero observador y último recurso de ayuda.
En nuestros espacios flexibles o aulas EFFA se pueden llevar a cabo actividades que fomenten la autonomía del alumnado promoviendo el aprendizaje cooperativo. El docente tendría que adoptar un papel más pasivo con el fin de que sean el alumnado el encargado de realizar y poder evaluar las tareas.
Este último objetivo no se ha cubierto del todo durante la visita, ya que el profesorado de allí nos informó que al estar el centro situado en la ciudad no disponían de espacios verdes y que no realizaban excursiones a entornos naturales.
Sin embargo, el bienestar emocional del alumnado lo mejoraban con una atención bastante individualizada a cada alumno. Siempre que sucedía un problema/conflicto un docente se encargaba de entrevistar individualmente a los alumnos.
La semana que duró la observación fue previa a las vacaciones. Durante esa semana el alumnado realizó los SOKEN (Selbst Organisiertes Kompetenzorientiertes LernEN) Los SOKEN son pruebas, tareas o trabajos de todas las asignaturas que el alumnado va realizando durante toda la semana y que se suman a la nota final.
El profesorado deja libertad al alumnado para que gestionen su tiempo, por qué área empezar y el orden de los ejercicios. Incluso, los alumnos se movían libremente por las aulas pidiéndose ayuda entre ellos. Su objetivo es desarrollar y potenciar el aprendizaje competencial de forma autónoma.
En el centro realicé junto con la docente del colegio San Fulgencio de Albacete dos actividades. La primera destinada a los alumnos de 4ainf, que consistió en una presentación de España y su cultura. Al ser alumnos de 15-16 años mostraron mucho interés hacia el tema e hicieron bastantes preguntas con el fin de comparar la vida de su ciudad con la vida en España.
La segunda actividad fue diseñada para el curso 1ainf y se centró en diferentes juegos para aprender los colores en español de forma lúdica.
La experiencia de observar cómo trabajan en un entorno multicultural en el cual en ocasiones el idioma es una barrera, y cómo se emplean recursos tanto humanos como metodológicos y tecnológicos para solventarlo ha tenido un impacto muy satisfactorio. En mi experiencia personal se ha centrado en mejorar mi competencia digital aprendiendo a utilizar nuevos programas o aplicaciones que fomenten en mi alumnado su autonomía y mejoren su competencia lingüística en la lengua extranjera.
El impacto en el alumnado se traduce en una mayor concienciación de mejora de la competencia plurilingüe, fomentando la tolerancia y el respeto hacia otras culturas y estilos de vida.
Al alumnado de infantil les he mostrado una pequeña presentación de Austria, de la ciudad de Graz con fotos de mi estancia allí, destacando la importancia de saber un idioma, en este caso inglés, para poder viajar a otros países y hablar con otras personas, aunque no sepamos su lengua materna.
A través de conversaciones con los compañeros transmitiendo las ideas de la necesidad de fomentar en el alumnado su autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumnado desde cursos bajos necesita trabajar con metodologías activas y recursos manipulativos que les permitan adquirir de forma competencial los contenidos y su posterior aplicación en su vida cotidiana.
La experiencia tanto a nivel profesional como personal ha supuesto un punto de inflexión al observar cómo un centro es capaz de solventar los retos que les supone tener un 70% de alumnado inmigrante.
