Soy Sara, especialista en inglés, actualmente en el curso 2025-2026, soy tutora de 2º de primaria en el CEIP “La Moraña” en Arévalo (Ávila). Llevo desde el curso 2018/2019 en el centro. Es mi primera experiencia Erasmus, he participado en proyectos eTwinning y en proyectos de innovación educativa como los Observa Acción.
Soy una persona a la que les gusta estar en continua formación, creo que nuestra labor como maestros es dar siempre lo mejor a nuestro alumnado proporcionándoles experiencias que enriquezcan su aprendizaje, sin duda participar en el programa Erasmus + ha aumentado mis ganas de aprender, seguir innovando y creando experiencias para mí y para mis alumnos. Conocer otro sistema de enseñanza ha supuesto aprender otra manera de organizar el aula, ver funcionar otras metodologías y en general, ampliar mi conocimiento en educación.
Mi observación de “job shadowing” tuvo lugar en la Escola Básica de São Bruno en Caxias – Oeiras- Portugal. Durante el 16/03/2026 al 20/03/206, dentro del proyecto KA 121-SCH-000337131 ACREDITATION 2024-1-ES01-KA120-SCH-000276845.
Se trata de un agrupamiento de escuelas, compuesto por 4 escuelas, todas ellas se encontraban bastante cercas unas de otras y muy cerca de Lisboa.
- Escuela Sede: Escola Básica de São Bruno.
- Educación Infantil: Jardim de Infância Nossa Senhora do Vale.
- Educación Básica (1º, 2º, 3º Ciclo): Escola Básica Samuel Johnson y Escola Básica Visconde de Leceia
La organización del viaje fue realizada por parte del equipo de coordinación Erasmus , en este caso, es Ester Rey López la quien nos ha facilitado toda la documentación necesaria. Una vez establecida las plazas en el centro, las personas seleccionadas nos pusimos en contacto, ya que, el viaje lo realizamos conjuntamente con el colegio CEIP San Fulgencio de Albacete. Toda la documentación la tenemos organizada en Teams.
El sistema educativo portugués está organizado de manera distinta al de España. La mayoría de los colegios en Portugal tienen jornada partida.
La etapa de infantil corresponde a los mismos años, va desde los 3 hasta los 6 años y al igual que en España no es obligatoria. La Etapa Primaria allí se denomina la etapa básica y comprende de los 6 años a los 15 años.
Se divide en tres ciclos:
1.º ciclo: 1.º a 4.º curso (6–10 años)
2.º ciclo: 5.º y 6.º curso (10–12 años)
3.º ciclo: 7.º a 9.º curso (12–15 años)
Y por último, la educación secundaria que va desde los 15 a los 18 años.
Lo que más me llamó la atención, en los colegios (en España denominados de primaria) es que los alumnos están hasta los 15 años y luego ya pasan a lo que llamamos nosotros el instituto a los 15 años.
Tuve la oportunidad de visitar varios centros:
- Jardim de Infância Nossa Senhora do Vale: era un centro sólo de infantil desde los 3 a los 6 años. Era un centro con muchos espacios verdes, tienen huerto y jardín y predominan los espacios abiertos. Tenían parte techada para poder aprovechar los días de lluvia, un comedor, ya que, todos los alumnos en Portugal comen allí. Las clases son muy amplias y con baño.
- La escuela básica Visconde de Leceia: era un centro destinado para preescolar (infantil) y el primer ciclo de la escuela básica. Contaba con unos 60 alumnos, era el más pequeño de todos los que visité. 1º y 2º ciclo comparte algunas áreas y 3º y 4º ciclo también. A pesar de ser un colegio pequeño, disponían de una gran zona de patio, y de huerto escolar.
- Por último, la sede Escola Básica de São Bruno, que tenia hasta el 3º ciclo. Un colegio de unos 600 alumnos. Tenía muchos espacios, taquillas para los más mayores, un edificio a parte que servía como gimnasio.
Las horas que reciben de ingles son 3 horas a la semana dependiendo del nivel. El nivel que yo puede observar corresponde al 1º ciclo hasta 4º curso. Su nivel de inglés es bastante bueno, debido también a que Portugal tienen más exposición al idioma inglés, las series y películas no suelen ser dobladas y las ven en versión original, tienen alumnos de muchas partes del mundo y su lengua de comunicación principal es inglés. Sus clases se centran mucho en la practica oral y no tanto en la gramática.
Antes de empezar la movilidad nos mandaron un planning en el cual nos informaban de que nuestra semana de observación íbamos a coincidir con dos grupos de movilidades de estudiantes procedentes de Rumania e Italia, esto también ha hecho enriquecer la experiencia compartiendo momentos con ellos y conociendo un poco más estos países. Mi necesidad principal era ver como trabajan en otro país, cómo organizan las clases, cómo mejorar el clima del aula, cómo manejan los problemas de convivencia, qué metodologías utilizan etc…
Esta movilidad ha servido para contribuir al desarrollo de los tres objetivos que se plantean en nuestro Plan Erasmus.
Uno de los objetivos del proyecto es mejorar el nivel de competencia lingüística y plurilingüe del equipo docente y del alumnado, y ampliar nuestra red de contactos internacionales con el fin de promover una cultura de respeto e inclusión. Sin duda esta movilidad Erasmus + ha servido para ver que, aunque no compartamos el mismo idioma, en algún colegio no hablan inglés, nos entendimos en portugués puesto que hablando de manera despacio y con gestos pudimos comunicarnos y aprender mucho de su manera de trabajar. En Sao Bruno la mayoría de los profesores hablaba inglés, esto ha ayudado a mejorar mi competencia lingüística, también tuvimos la oportunidad de conocer a los profesores que acompañaban a los estudiantes rumanos e italianos que también participaban en una movilidad Erasmus ,desarrollando así la competencia lingüística y ampliando los contactos internacionales para futuras movilidades.
Otro de los objetivos es introducir cambios metodológicos y metodologías activas fomentando el rol activo del alumno, haciéndole protagonista de su propio aprendizaje y aprovechando los espacios flexibles de aprendizaje. Sin duda es el objetivo que ha centrado mi observación, me he dado cuenta de que mi trabajo como maestra debe centrarse mucho más en los estudiantes, el profesor debe dejar de ser el centro de atención para dejar paso a los estudiantes. En la Escola Visconde de Leceia centrada en las primeras etapas básicas, es decir, en el primer ciclo hasta los 10 años, los alumnos tenían en su horario una hora diaria de trabajo autónomo, algo que me gustó mucho además de destacar de que trabajaban sin libro, disponía de un libro, pero era mero apoyo y no para todos los días, creo que los alumnos se mostraban muy motivados y atentos. El trabajo que realizan las maestras al preparar las fichas era un buen trabajo de coordinación.
Otro de los objetivos es mejorar el bienestar emocional de nuestro alumnado a través del contacto con el medioambiente, reduciendo los problemas de conducta y el nivel de estrés y autoexigencia. Los alumnos portugueses están en continuo contacto con la naturaleza, pasan muchos ratos en el patio Al tener un horario partido contaban con muchos descansos, uno de media hora y otro después de comer de una hora. En estos ratos convivían todos juntos desde los 6 años hasta los 15 años y no se observan grandes problemas de conducta.
En el jardín de infancia, mi compañera y yo pudimos pasar todo el día y tuvimos la oportunidad de jugar con ellos, realizamos juntos un espantapájaros. Tuve la oportunidad de enseñarles pequeñas retahílas y juegos españoles como: la zapatilla por detrás, el corro de la patata, la canción de Buenos días…
Después de esta observación implementaré en mis aulas el trabajo más manipulativo centrado en el interés de los alumnos. Me gusto mucho como trabajan los cuentos, los murales y los resúmenes que hacían sobre ellos. El trabajo por proyectos que hacían en infantil denominado “El invierno en el mundo” contaban con alumnos de muchas partes del mundo lo que dio pie a trabajar a conocer sus lugares de origen y las estaciones. Por otro lado, me gustó mucho la manera de trabajar por rincones en primaria, tenían rincones de matemáticas, lengua y ciencias con fichas y autocorrecciones para un trabajo autónomo de los alumnos. Al final de cada proyecto presentaban un proyecto final.
Mis alumnos de 2º de primaria, les ha gustado mucho todas las fotos que les he enseñado. Se han sentido muy atraídos por cómo trabajan allí, y han podido conocer un poco más sobre su país vecino, para muchos un gran desconocido. Poco a poco intentare ir haciendo rincones en el aula, me gustaría que mis alumnos fuesen más autónomos y con un trabajo menos dirigido por parte de profesor, es decir, que sean ellos que vayan trabajando a su propio ritmo completando todas las tareas. Los alumnos en la escuela que visité tenían un cuaderno de evaluación donde iban marcando lo que iban haciendo, por ejemplo; en lengua los ejercicios consistían en: completar los huecos, ortografía, clases de palabras, escritura, dictado, clases de palabras eran algunas de las actividades que debían realizar.
He comprado varios libros que leían allí para trabajar con mi alumnado. Ellos empiezan muchos días con la lectura de cuentos y creo que voy a empezar siempre que pueda igual. Me gustaría poco a poco crear rincones en el aula de primaria.
Creo que siempre es positivo llevar otros puntos de vista, nuevas metodologías y modelos de enseñanza. Hemos sido varios profesores los que hemos realizado movilidades Erasmus, poco a poco lo estamos poniendo en común y sacando pequeñas conclusiones y actividades que podemos llevar a cabo en el aula teniendo en cuenta a nuestro alumnado y sus características.
Para mi poder haber aprovechado esta magnífica oportunidad supone ampliar mi conocimiento en educación y ganar en desarrollo personal y laboral, ganar confianza en uno mismo, desarrollar tus conocimientos y esforzándote por aprender cada día. Conocer otras metodologías, poder conocer de una manera práctica y real otra escuela, ver otro tipo de enseñanza y alumnado, practicar el idioma inglés en situaciones reales , poder seguir aprendiendo y formándote en tu profesión, todo esto conlleva a que la experiencia haya sido totalmente positiva.
Como aspecto a mejorar, creo que lo centraría solo en Job Shadowing, las responsables portuguesas fueron muy amables y dispuesta a todo siempre, pero en mi opinión tenían demasiado trabajo, al tener que estar pendientes también de dos grupos de estudiantes que estaban realizando una movilidad Erasmus + y me hubiera gustado más observaciones de clases sobre el día a día.
